• 老师列表
  • 辅导员列表
  • 皇甫军伟
    著名教育专家,现任国家养成教育总课题组副组长,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心核心专家、家庭教育专家组... ...
  • 马宁
    国际EAP协会认证企业EAP项目导师 国家高级心理咨询师 家庭系统关系治疗师 中国教育部及教育学会... ...
  • 林格
    我国具有影响力的教育专家,曾任职于国务院直属机构,现任中国关心下一代工作委员会专家委员会负责人之一、中国关心... ...
  • 程鸿勋
    著名教育专家,阶梯式学习法创始人,中国关心下一代工作委员会专家委员会学习科研室主任,现任中国关心下一代工作委员... ...
  • 武志红
    著名学者。1974年生,河北人,毕业于北京大学心理系, 2001年获临床心理学硕士学位,现为广州日报社”心理专栏”负责人... ...
  • 郭思乐
    1944年9月生,广东梅州市人。1964年大学毕业。1989~1 990年以高级访问学者,留学苏联教育科学院。现为广东省... ...
  • 唐曾磊
    著名教育专家,思维方法研究专家,三倍快速学习技术创始人,原北京齐贤国际教育科技发展中心校长,现任国家社科基金... ...
  • 林华民
    著名教育专家,特级教师,省级优秀教育工作者,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家,全国知名教育机构... ...
  • 陆士桢
    曾作为知识青年在北大荒工作10年,后成为恢复高考后的第一届大学生,毕业后先后在团中央学校部大学处、辅导员杂志社... ...
  • 佟乐泉
    著名教育专家,语言心理学家,中国关心下一代工作委员会专家委员会暨儿童发展研究中心执行主任,中国社会科学院研究生院... ...
  • 闵乐夫
    北京教科院家庭教育研究与指导中心主任,中国家庭教育学会理事,北京家教研究会副秘书长,北京性健康教育研究会副会长... ...
  • 关鸿羽
    著名教育专家,全国家庭教育专家讲师团首批专家,曾任北京教育学院教育管理室主任,中央教科所兼职研究员,北京师范大学... ...
  • 冉乃彦
    著名教育专家,北京教科院副研究员,中国家庭文化研究会常务理事,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家... ...
  • 田玉
    著名教育专家,现任中国教育学会作文教研室主任,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心特聘项目专家,北京树人... ...
  • 卢勤
    中国少年儿童新闻出版总社总编,中国家庭教育学会常务理事,中国关心下一代工作委员会专家委员会委员... ...
  • 孙云晓
    著名教育专家,中国青少年研究中心副主任,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家,中国关心下一代... ...
  • 温金海
    温金海先生,香港国际经典文化协会主席、总干事,中华读经活动的最早提倡者和宣传者。2001起亲自捐款并发动社会募捐... .. .
  • 董进宇
    一个出生在内蒙古科尔沁大草原上一个贫困地区贫苦家庭的孩子,不仅凭自己坚毅的努力拿到了博士学位,成为吉林大学... ...
  • 赵钰琳
    北京大学教授,原北京大学附中校长,全国中学教育科研联合体理事长,全国中学远程教育专业委员会理事长,中国科协... ...
  • 杨凤池
    著名学者。现任首都医科大学教授、心理学教研室主任,研究生导师。兼任中国心理卫生协会职业群体专业委员会副主任委员... ...
  • 屈开
    屈开教授毕业于北京大学心理系和北京师范大学心理系,完成了两所名牌大学的研究生课程,译名“开心妈妈”。国内著名亲子...
  • 安俊平
    全国知名教育专家,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心特聘教授,全国养成教育总课题组专家组成员,主要承担课程... ...
  • 陈建翔
    著名教育学家,中央电视台百家讲坛主讲嘉宾,1991年毕业于北京师范大学教育系,获教育学博士学位。曾任中央教育科学研究... ...
  • 钱志亮
    著名教育学家,现任北京师范大学教育学院副系主任,硕士生导师。先后师从中国特教奠基人朴永馨教授、著名教育学家劳凯声教授...
  • 刘弘文
    弘文学堂创办人、首席讲师,深圳市儒家文化研究会特聘专家。刘先生出生在“楚文化”的发祥地——湖北荆州市,儿时就享受传统文化... ...
  • 韩望喜
    中国人民大学伦理学博士,香港中文大学访问学者。 韩博士师从中国伦理学会会长罗国杰教授,长期从事人性与人生问题的研究。
  • 侯林
    侯林,全国妇联婚姻家庭指导师执行讲师、高级婚姻家庭指导师、深圳市妇联“阳光家庭”专家讲师团成员、宝安区妇联妇女... ...
  • 魏东林
    生于1970年3月,湖南长沙人。2005年4月北上京城创办“企业国学堂”,2007年更名“明伦书院”, 魏东林先生坚持秉承... ...
  • 宋秋敏
    中国词学会会员,中国韵文学会会员,文学博士。现为南京师范大学中国语言文学博士后流动站研究人员,东莞理工学院副教授... ...
  • 汤添顺
    马来西亚籍华人。 资深行为心理学专家。 青少年素质培养实践者。 1972年,进入新加坡警队并成为飞虎队队员。
  • 徐晋如
    毕业于清华、北大两大校中文系。博士学历,当代知名青年诗人、学者、儒教徒。现执教于深圳大学文学院。著有《禅心剑气相思骨---中国诗词的道与法》、《忏慧堂集等》。
  • 刘道溶
    南山区中小学心理健康教育指导中心主任、南山区心理健康教研员、心理学硕士,研究方向为青少年心理行为问题、家庭教育问题。
  • 蒋平
    深圳高级中学心理咨询中心主任,心理学副教授、心理咨询与催眠治疗专家,中央电视台12集电视系列片《学生心理训练》主讲嘉宾。
  • 彭小琪
    中国音协奥尔夫专业委员会理事,深圳市睿智奥尔夫音乐培训中心教学总监,资深儿童音乐教育专家。
  • 陈承毅
    陈承毅,在近40年中医药养生实践工作中,潜心研习中华传统医学“治未病”预防疾病理论,研习蒋维乔《静坐养生法》和李少波《真气运行法》,深得静坐养生和真气运行实践精髓。
  • 毕淑敏
      毕淑敏是国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士,心理学博士方向课程结业,注册心理咨询师。
  • 宋承昊
    宋承昊, CCTV-少儿《成长在线》专家组成员、CCTV-2《理财教室》教育理财主讲人,深圳市市民文化大 宋承昊讲堂家庭教育主讲专家;全国大学生心理咨询专委会委员;中国青少年成长规划中心专家;
  • 姚鸿昌
    著名家庭教育专家,中华讲师网亲子教育首席讲师。从事教育培训工作三十多年,曾获得全国妇联、教育部颁发的《全国家庭教育工作先进工作者》、全国妇联颁发的
  • 陈一筠
    青少年心理教育专家。中国性学会青少年性教育专业委员会主任;中国人口文化促进会副秘书长;中国科学技术协会教育专家委员会副主任;中国婚姻家庭研究会专家委员会副主任。
  • 杨东平
    北京理工大学文学院教授,著名教育和文化学者。系中国第一个民间环境保护组织“自然之友”副会长,21世纪教育发展研究院院长。
  • 赵忠心
    著名家庭教育专家,北京师范大学教科所研究员 ,中国教育学会家庭教育专业委员会理事长,国家基础教育实验中心生趣社区与家庭教育研究所所长。
  • 韦钰
    中国工程院院士,全国政协教科文体委员会副主任,中国科协副主席、原中国教育部副部长、原东南大学校长。
  • 李晓凡
      李晓凡简介.女,党员,高级讲师,曾任哈尔滨市卫生学校副校长,兼任全国中等职业教育学生联合会理事,黑龙江省、哈尔滨市家庭教育学会常务理事,全国家庭教育报告团成员。
  • 许添盛
      许添盛医师毕业於台北医学院。曾任台北市立仁爱医院家庭医学科专科医师,但为了更瞭解人类的精神、心灵对身体的影响,於是转入精神科领域,曾执壶於台北市立疗养院精神科,现任台北县立医院身心科主任。
  • 郑日昌
    中国心理卫生协会常务理事、全国大学生心理咨询委员会副主任、北京学校心理卫生委员会主任/北京高校心理咨询研究会理事长。
  • 王东华
    华东交通大学母亲教育研究所所长,研究员。致力人类文化启蒙的另一教育专著《发现母亲》(80万字),1999年一经推出,即在社会产生广泛影响。
  • 李艳
    广东省中医院心理睡眠专科负责人,医学博士,心理学博士后,中国睡眠医学会心理卫生学会委员。曾在中南大学湘雅医院心理中心与上海精神卫生中心深造。
  • 吴章鸿
    湖北省武汉市人,家庭教育专家,全国家庭教育讲师团成员,少先队全国工作委员会特聘“志愿辅导员”。2002年5月作为“平凡而伟大的母亲”,入选教育部、全国妇联、共青团中央“全国更新家庭教育观念报告团”,并
  • 黄孔辰
    深圳市福田区正处级调研员、深圳市福田区社区教育指导委员会办公室主任、深圳市教育专家工作委员会副主任(现任)、深圳市德育与心理健康教育专业委员会主任(现任)、上海市教育科学研究院特聘研究员(现任)
  • 齐大辉
    美国玛赫西管理大学教授、中国清华大学客座教授,现任美国美中教育研究会副会长、北京首都经贸大学华侨学院副院长、中关委(北京)教育科技中心执行主任、中国家长教育研究所所长。
  • 张远山
    自由撰稿人、独立作家、庄子研究学者。思想尖锐,学养深厚,因狠批两千年专制制度以及儒家官学、力挺以自由为核心理念的庄子哲学而备受学界关注。
  • 杜蔚
    现代家庭教育和家长教育的实践专家,长期从事家庭教育教学及教育专家的整合工作。多年来,潜心研究行为心理学、儿童心理学、国学经典启蒙教育等。深入近千个家庭提供家庭教育服务,在情绪控制、沟通表达技巧、孩子行
  • 庄荣辉
    庄荣辉,美国NLP大学「身心语言程序学高级执行师」、美国DISC性格分析师,NLP培训导师、美国体验式培训导师,NLP情商管理专家,亲子教育专家。长期从事家长和青少年的培训和辅导工作,举办各种有关情绪
  • 扶忠汉
    扶忠汉,台湾著名学者,“扶忠汉英语”的创始人。“双向式英语”教学法是扶忠汉先生几十年来英语教学的重要成果,是中国人学习英语的最佳途。 1983年月10月20日,美国密苏里大学校刊称赞扶忠汉先生...
  • 孙瑞雪
    孙瑞雪,儿童教育专家,自上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究,创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校,之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。
  • 刘冰
    刘 冰 资深国学教育专家。1946年生。中国民主同盟成员。多年来从事教育工作,迄今已达40年。是共青团中央网络影视中心网上青少年国学院名誉院长。
  • 王金战
    数学特级教师,全国优秀教师,北京市中青年骨干教师。
  • 马少山
    马少山,省级家教名师,心理咨询师,阜阳市关工委家庭教育讲师团成员,颍上县关工委常委、家庭教育讲师团团长,颍上县教育局关工委常务副主任
  • 张乐群
    张乐群, 1981毕业于阜阳师范学院中文系,1995年毕业于安徽教育学院教育管理系,副教授,现任阜阳市关工委家教组副秘书长,安徽省陶行知研究会常务理事,曾获得安徽省学习陶行知先进个人一等奖,曾任阜阳市
  • 刘克仲
    刘克仲,毕业于皖南大学(现安徽师范大学)数学系,曾任阜阳市体委主任,颍州区委宣传部副部长,现任阜阳市颍州区关工委常务副主任,德教、家教讲师团团长,阜阳市关工委家教讲师团成员。
  • 周陶钧
    高级家庭教育指导师;国际心理咨询师;中国教育学会国家“十.一五”科研(幼儿习惯教育)课题组研究员
  • 陈家相
    曾任阜阳市十五中党支部书记、副校长、工会主席、十五中家长学校校长。现任十五中关工委常务副主任兼家长学校校长、颍州区关工委常委兼副秘书长、颍州区家教讲师团副团长、阜阳市关工委家教讲师团成员。
  • 陈永珍
    颍泉区关工委常委,市关工委家教讲师团讲师,被安徽省教育厅关工委评定为省级家教名师,从事关工委和家教研究工作16年。
  • 马玉
    十五中家长学校 教务处主任,中共党员,中学一级教师, “国家级心理咨询师”,十五中“心理健康研究室副主任”、 颍州区优秀班主任、颍州区优秀教师、
  • 张新宇
    原阜阳市物价局局长,党组书记,阜阳市政协常委,文史委主任,关注并潜心研究家庭教育,其《教子十二变》一书被评为中国农家书屋重点出版物推荐书目。
  • 朱代三
    中学高级教师,毕业于皖南在学数学系。多年来一直从事初中、高中的教育教学、教研与家庭教育工作。现为颍泉区教育局关工委秘书长、副主任、关工委常委。
  • 宁义南
    宁义南,1935年12月生,原系阜阳一中语文高级教师,教改研究室主任,政协安徽省委会第六、七、八届委员、常委,民革阜阳市第一届主任委员,政协阜阳市委员会一、二届副主席。现任阜阳市关工委常务副主任。
  • 刘传玲
    颍泉区教坛新星,颍泉区中市区家庭教育研究室副主任,国家级心理咨询师,阜阳市心理咨询师协会副秘书长,阜阳市关工委家教讲师团讲师,阜阳新闻广播《倾诉》栏目特约顾问
  • 陈斌
    陈斌,男,1953年5月1日出生,湖北恩施市人。中学高级教师,华中师大教育学硕士,深圳市南山区卓雅小学校长兼党支部书记。社会兼职:中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务理事,深圳市民族团结促进会宣传
  • 王永攀
    王永攀,出生于1962年,大专学历,1982年参加教育工作,历任小学教师、班主任、大队辅导员、校长。
  • 杜秀芳
    101网校徐州分校校长,徐州一中校外教育辅导员,首都师范大学教育硕士,中学高级教师,心理咨询师,市人大代表。
  • 赵文汉
    赵文汉,语文特级教师。阜阳市首届名师,阜阳市教育局为其建立“阜阳市名师赵文汉工作室”,并授予“首席名师”称号。
  • 廉月富
    廉月富,现任太和县关心下一代工作委员会主任。
  • 尚印
    现在颍泉区教育局关工委工作。 中国课堂教学研究中心课堂教学研究会会员;
  • 王献振
    王献振,中共党员,大学文化,高级讲师。先在原太和二中、一中执教十余年,后调入党政机关。
  • COCO
    COCO(刘璐),国际著名心灵成长导师,长期在美国、瑞士、意大利、印度等地游学。接受了欧林光的课程、菲登奎斯(feldenkrais)学派的肢体重建、美国伊沙兰学院(Esalen Institute)
  • 朱从生
    朱从生,70年于安农大毕业,同年在太和57大学任教。
  • 徐贺仁
    49岁,中共党员。教师。中教高级。 县家庭教育讲师团秘书长。从事教育工作30年。
  • 小平
    小平。亲子教育专家,家庭教育指导师,国家二级心理咨询师,EAP项目导师。
  • 范刚
    范刚,中共党员,中学数学高级教师,现任胡总中心学校校长、安徽省基础教育课程改革专家咨询委员会委员。
  • 黄俊清
    黄俊清,国学导师,师承终南山国学院,随名师潜心研习,实践力行、实证中华传统文化。
  • 王虎
    王虎, 共产党员,本科学历,中学数学高级教师,安徽省中学数学第五届理事。
  • 蔡晨瑞
    蔡晨瑞 心理咨询专家,高级意象对话心理师,北京意象对话研究中心常务理事,北京林业大学心理系特聘讲师.
  • 郭筑娟
    郭筑娟 国家二级心理咨询师,高级意象对话心理导师,企业EAP项目导师。
  • 周莉
    周莉,女,毕业于安徽师范大学,本科学历,教育系心理学专业,国家级心理咨询师......
  • 暂无义务辅导员
唐曾磊介绍言传身教学生之家平等对话教育杂文平等思维爱情婚姻
在线课堂 活动图片 活动视频 学员分享 活动报名

­  ——唐曾磊平等思维对话录

   ­

我:现在是家长对话时间,请大家提出自己关心的问题。 ­

­

家长:唐老师,您上次谈到家长要跟孩子平等,我觉得,我们作家长的就是要跟孩子形成平等的关系,我们做了,孩子就感觉到了。他们就会听我们的。 ­

­

我:好,非常好,那么我们今天就讨论这个问题好不好? ­

家长:好。 ­

我:好,请您说说,家长怎么能跟孩子平等?不是大家说一个平等,我们就平等了,我们真的能够平等么? ­

­

家长:我觉得除了原则性的东西,我跟孩子还是能够平等的。 ­

­

我:原则性的东西?什么是原则性的东西? ­

­

家长:就是家长所希望孩子达成的,特别重要的东西,在这几点上,我们是不平等的。 ­

­

我:您是说在有些原则上是不能平等的,除了这些原则之外就是平等的了? ­

­

家长:嗯,对。比如在学习上,在功课上,必须要跟孩子是平等的, ­

­

我:在功课上是平等的,那么在生活上呢? ­

­

家长:生活上也是平等的,我、我所(要表达的),我,不是…… ­

­

我:您清楚吗? ­

­

家长:不是,您有时候有些咄咄逼人。 ­

­

我:哦,对不起。我慢慢问,生活上呢? ­

­

家长:我的意思是说,每个家庭都有它的原则,家长认可的原则,如果孩子违反了这个原则,就是不允许的。 ­

­

我:好,您刚才说得非常好,那么每个家长在采取一种原则的时候,是不是认为这个原则是对孩子有益的? ­

­

家长:对!是。 ­

­

我:每个家长一定是这么想的,但是为什么教出来的孩子千差万别?有些孩子甚至是很不好的,为什么会这样呢? ­

­

家长:也许,也许…… ­

­

我:家长认为好的原则,也许不一定真的对孩子的成长有好处,对不对? ­

­

家长:对! ­

­

我:恩,也就是说,每个家长自己的原则,有可能是对的,也有可能是错的,对不对? ­

­

家长:对。 ­

­

我:好,我们是不是可以先放下我们每个人认为的好与不好,大家一起去讨论一个大家公认的比较好的,能够适合更多家长的办法? ­

­

家长:嗯,很好! ­

我:我们怎么能做到平等呢,是不是经常会出现这样的问题:我是很想跟对方平等,让他也能感受到平等,我们是可以商量的,但事实却恰恰相反,对方好像根本感觉不到。那么,为什么出现这种情况? ­

(沉寂)…… ­

家长:为什么呢? ­

我:因为有些时候,我们觉得需要平等的时候,我们就给对方平等了,我们不高兴的时候,对方就得不到平等了。这里的“不高兴”是什么意思?就是您刚才那句话,触及了“我”的原则了,我就不能跟你平等了,您觉得是不是这样的? ­

家长:是这样! ­

我:好,也就是说我们给了一个在原则前提下的平等,这个平等,会让他感觉到平等么? ­

家长:嗯……,会啊!我觉得会。 ­

我:好,当对方顺着您原则的时候,您会给他平等,当您发现他违犯您的原则的时候,您就不给对方平等了。触及到原则,您肯定是烦的,是发怒的,您只要发怒的时候,他就得不到平等了,对么? ­

家长:可是没有原则怎么行?! ­

我:您问得好!没有原则不行。但这原则为什么要是您的原则,而不是他的?原则应该是谁的? ­

家长:…… ­

我:平等的意义不在于您说平等的时候,您想平等的时候,他能够感受到平等。我想问,您说的这些原则,有没有向孩子公开? ­

家长:嗯,有公开。 ­

我:那好,您怎么公开的? ­

家长:就是明确说的,我对孩子是这么明确的! ­

我:好,非常好,如果您要是这么明确的话,那么您是一个非常开明的家长了!但还有一个问题,您的孩子同意您的原则吗? ­

家长:这是我们从小就带给他的。 ­

我:好,您能举例说一个您的原则么? ­

家长:嗯,好。比如,上一次,孩子跟我说:“唉呀,咋又给我爷爷买那么多东西?”我上去就打他一嘴巴,绝对不允许说这样的话!爷爷奶奶给了爸爸妈妈生命,就应该这样。 ­

我:好,您是一个非常孝敬的人。但,请您告诉我,您刚才打他这一耳光,它的原则依据的是什么?这孩子清楚吗? ­

家长:依据? ­

我:对呀!您不是说依据原则的吗?违背原则的时候您才会惩罚他,是吧? ­

家长:嗯,对呀! ­

我:您告诉我,刚才这句话是违背了什么原则? ­

家长:就是一定要孝敬老人啊,只要是关于爷爷奶奶的,不管对错,都是对的,因为他们是老人,我们就要无条件地去做,我对孩子是这么要求的。 ­

我:好,非常好。我想继续请教,孩子问一句“买这么多东西?”就叫不孝敬吗? ­

家长:我认为作为……,作为孩子就不应该这样! ­

我:对,是您认为,您认为孩子是不孝敬的时候他就是不孝敬了,而且还要因此挨打,孩子会不会这么想? ­

家长:…… ­

我:也就是说很多时候我们还是在拿着自己的意愿或情绪在去评判别人,您觉得这是他不孝敬。实际上他也许不是,也许他只是说提这些东西太累了,或者说占地方太多了,只是这么一问,但是呢,他会因此挨上一个耳光,对不对? ­

家长:嗯…… ­

我:就是说,很多时候,我们所谓的平等,真诚,是在自己的前提条件下的,自己有一个前提条件,而这个前提条件,往往是我们在给它定义,而不是别人有权力给它定义的,因为他做的时候他觉得“我没有不孝啊,爷爷奶奶我很亲啊,我很愿意我提着给他们啊,但是我有时候提不动了,我会觉得多了”,仅此而已。但是您会给它定义为“不孝”。 ­

家长:那不是,我觉得作为家长,是可以听出来孩子说话的语气。 ­

我:嗯,非常好!假设他问您一个问题:您为什么打我?您说我不孝,好,我说这话怎么就不孝了?您怎么证明我是不孝的,下一回我怎么做我就可以避开不孝这个问题。 ­

家长:我认为,我就会告诉孩子,只要牵扯到对爷爷奶奶有好处的东西,都不要去想,就应该去做,没有什么麻烦或者不麻烦,或者累不累。只要对老人能好,我们就应该无条件地做。 ­

我:无条件是您给的一个无条件,比如说他也可能认为这回送得过多了,我们过两天还要去嘛,为什么这回要带这么多呢?也许只是这样啊? ­

家长:我认为都不该有! ­

我:好,也就是说实际上这个问题,在这儿,我不跟孩子商量! ­

家长:没的商量! ­

我:对,我觉得您不孝,就是不孝了,对吗? ­

家长:嗯。 ­

我:但这个原则的评判标准孩子也清楚么? ­

家长:…… ­

我:我们在贯彻一些原则的时候,这些原则的评判标准是什么?孩子清楚吗?如果孩子不清楚,那么您这种原则在执行的时候,他会觉得无所适从,一次两次以后,他就觉得不要听了,因为这个原则不是我说了算的,是您觉得我违背原则的时候我就违背了,因为没的好商量的!我们每次交往的过程就在形成孩子对我们的看法,您的孩子还小,比如小学五年级,是吧?有些已经初中了,可能有的已经高中了,那么这个时候他们已经形成了一种对家长的看法,可能大家要么就是真的是真心的,要么就是有隔阂了……隔阂怎么形成的?因为原则是您制定的,您又有个巴掌,到最后我不得不屈从于这个巴掌,而不是您的原则,因为您的原则我不清楚,我不认为违背了这个原则,但是只要您认为我违背了,我就是违背了,这是平等吗? ­

家长:嗯……好像不是。 ­

我:好,我刚才这么提的时候,我为什么会——您刚才提到一个词语:咄咄逼人——这可能是我说话的时候我的语气不够好。 ­

家长:哎呀,唐老师,您千万别解释,我觉得这样做就是在很真诚地交流,不用解释,因为我觉得不好回答了嘛,所以才说…… ­

我:我知道,我说的是另外一回事,您看,其实我觉得我是在平等的,但是我觉得我在平等的时候给您造成了压力,对不对?同样,我们每个人都觉得自己是平等地对一个人,但对方也许感受到的根本不是一个平等,而是一个压力,您在强迫他去做什么,尤其是不清楚一些原则的时候,就是说需要根据自己的情况去理解的时候,那么他觉得这个原则是根本就没有,他可能会感受到的就是您生气的时候,就不好了,您不生气的时候就没问题了,也就是对方会认为我们在根据我们的情绪变化这些原则,那么平等来自于什么地方?显然就没有了,没有了平等的时候,不信任就产生了,就是无法跟您敞开啊,因为敞开会触及您的原则,我怎么知道敞开哪句话会触及到您的原则呢?所以,为了保险起见,我干脆什么都不说。其实您刚才提出来的这个原则很好,各位家长可能没有提,但是呢,每个人心里可能都有一些原则,这些原则是不可触碰的,谁触碰到它,谁就是不可原谅的,我就会给你一个惩罚,哪怕骂一句也是惩罚,那么孩子就会因为您的惩罚,不断地改变,不断地记住,不断地形成跟您的关系,那么最终呢,就形成了现在我们跟孩子之间的关系,对不对? ­

家长:对,是这样!可是,唐老师,那怎么办呢? ­

我:好,如果我们希望,将来大家能够真心地交流,——上次,您也知道,我们上次讨论的时候就说,直白地真心地交流,是提高效率最好的方法,对不对?只要我在彼此瞎猜的时候,精力就耗到别的地方了。比如说,我这话能不能跟妈妈说呢,说了会不会触及她的原则呢?想想,这些原则好像——对一个孩子来说,他能了解,能把这些原则想清楚,但通常那是相当困难的,对不对?那我这个是不是触及她的原则呢?不知道,我说还是不说?说了,要么说对了,很好,说不对的话,就会是耳光,或者说是一通责备,我不说的话就没事,我还是不说好。于是隔阂就慢慢地产生。原则的制定是不是可以这样?我只是在做一点建议:这个原则不是我们来定,我们跟孩子一块儿去定,好不好? ­

家长:好是好,但怎么做呢? ­

我:我们经常觉得自己是很开放的,我这么开放的一个人,怎么会换不来实话呢?这事不能去怨别人,一定是问题在自己身上,也许这样的原则是有益处的:我说的完全可能是错的。这一点,是一个基本的平等的前提。我就是对的,那就不是平等,我就是对的,那对方就是错的了,要么就跟我的一样,要么就是错的,您告诉我咱们怎么平等?而是说,我说的也可能是错的,这才有原则。 ­

家长:嗯,有道理。 ­

我:比如说我们可以跟孩子一起讨论为什么要定这个原则,如果没有这个原则会怎么样?我们去证明它,举些例子什么的,是不是这样?如果是的话,那我们大家是不是都要遵守这个原则?孩子都是懂事的,当您这么尊重他的时候,他也会尊重您的。如果他愿意,就让他签字,我要遵守这个原则,那么,这制定原则的过程本身就是平等的,而不是说,我认为您要去遵守这个,这个过程就是一个强权嘛,只因为您是妈妈,您想想还有别的理由吗?您真的代表一个真理,代表平等吗?不是,您只是因为您有巴掌,您可以打得了我,我打不了您,仅是这样,平等来自于哪儿?所以说,我们说就是平等来自于每一个当下,也就是说,您是平等的吗?如果是的话,我会感受到平等,如果您不是,您怎么说您平等,都是白扯,我根本不听,对不对? ­

家长:嗯,太好了! ­

我:那要不今天就到这里?谢谢各位的光临。 ­

­

­