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    著名教育专家,现任国家养成教育总课题组副组长,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心核心专家、家庭教育专家组... ...
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  • 孙云晓
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    屈开教授毕业于北京大学心理系和北京师范大学心理系,完成了两所名牌大学的研究生课程,译名“开心妈妈”。国内著名亲子...
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  • 陈建翔
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    毕业于清华、北大两大校中文系。博士学历,当代知名青年诗人、学者、儒教徒。现执教于深圳大学文学院。著有《禅心剑气相思骨---中国诗词的道与法》、《忏慧堂集等》。
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      毕淑敏是国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士,心理学博士方向课程结业,注册心理咨询师。
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    宋承昊, CCTV-少儿《成长在线》专家组成员、CCTV-2《理财教室》教育理财主讲人,深圳市市民文化大 宋承昊讲堂家庭教育主讲专家;全国大学生心理咨询专委会委员;中国青少年成长规划中心专家;
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    著名家庭教育专家,中华讲师网亲子教育首席讲师。从事教育培训工作三十多年,曾获得全国妇联、教育部颁发的《全国家庭教育工作先进工作者》、全国妇联颁发的
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    北京理工大学文学院教授,著名教育和文化学者。系中国第一个民间环境保护组织“自然之友”副会长,21世纪教育发展研究院院长。
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    著名家庭教育专家,北京师范大学教科所研究员 ,中国教育学会家庭教育专业委员会理事长,国家基础教育实验中心生趣社区与家庭教育研究所所长。
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      李晓凡简介.女,党员,高级讲师,曾任哈尔滨市卫生学校副校长,兼任全国中等职业教育学生联合会理事,黑龙江省、哈尔滨市家庭教育学会常务理事,全国家庭教育报告团成员。
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      许添盛医师毕业於台北医学院。曾任台北市立仁爱医院家庭医学科专科医师,但为了更瞭解人类的精神、心灵对身体的影响,於是转入精神科领域,曾执壶於台北市立疗养院精神科,现任台北县立医院身心科主任。
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  • 李艳
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  • 吴章鸿
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    深圳市福田区正处级调研员、深圳市福田区社区教育指导委员会办公室主任、深圳市教育专家工作委员会副主任(现任)、深圳市德育与心理健康教育专业委员会主任(现任)、上海市教育科学研究院特聘研究员(现任)
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    美国玛赫西管理大学教授、中国清华大学客座教授,现任美国美中教育研究会副会长、北京首都经贸大学华侨学院副院长、中关委(北京)教育科技中心执行主任、中国家长教育研究所所长。
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    自由撰稿人、独立作家、庄子研究学者。思想尖锐,学养深厚,因狠批两千年专制制度以及儒家官学、力挺以自由为核心理念的庄子哲学而备受学界关注。
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    现代家庭教育和家长教育的实践专家,长期从事家庭教育教学及教育专家的整合工作。多年来,潜心研究行为心理学、儿童心理学、国学经典启蒙教育等。深入近千个家庭提供家庭教育服务,在情绪控制、沟通表达技巧、孩子行
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    庄荣辉,美国NLP大学「身心语言程序学高级执行师」、美国DISC性格分析师,NLP培训导师、美国体验式培训导师,NLP情商管理专家,亲子教育专家。长期从事家长和青少年的培训和辅导工作,举办各种有关情绪
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    扶忠汉,台湾著名学者,“扶忠汉英语”的创始人。“双向式英语”教学法是扶忠汉先生几十年来英语教学的重要成果,是中国人学习英语的最佳途。 1983年月10月20日,美国密苏里大学校刊称赞扶忠汉先生...
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    孙瑞雪,儿童教育专家,自上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究,创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校,之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。
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    刘 冰 资深国学教育专家。1946年生。中国民主同盟成员。多年来从事教育工作,迄今已达40年。是共青团中央网络影视中心网上青少年国学院名誉院长。
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    数学特级教师,全国优秀教师,北京市中青年骨干教师。
  • 马少山
    马少山,省级家教名师,心理咨询师,阜阳市关工委家庭教育讲师团成员,颍上县关工委常委、家庭教育讲师团团长,颍上县教育局关工委常务副主任
  • 张乐群
    张乐群, 1981毕业于阜阳师范学院中文系,1995年毕业于安徽教育学院教育管理系,副教授,现任阜阳市关工委家教组副秘书长,安徽省陶行知研究会常务理事,曾获得安徽省学习陶行知先进个人一等奖,曾任阜阳市
  • 刘克仲
    刘克仲,毕业于皖南大学(现安徽师范大学)数学系,曾任阜阳市体委主任,颍州区委宣传部副部长,现任阜阳市颍州区关工委常务副主任,德教、家教讲师团团长,阜阳市关工委家教讲师团成员。
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    高级家庭教育指导师;国际心理咨询师;中国教育学会国家“十.一五”科研(幼儿习惯教育)课题组研究员
  • 陈家相
    曾任阜阳市十五中党支部书记、副校长、工会主席、十五中家长学校校长。现任十五中关工委常务副主任兼家长学校校长、颍州区关工委常委兼副秘书长、颍州区家教讲师团副团长、阜阳市关工委家教讲师团成员。
  • 陈永珍
    颍泉区关工委常委,市关工委家教讲师团讲师,被安徽省教育厅关工委评定为省级家教名师,从事关工委和家教研究工作16年。
  • 马玉
    十五中家长学校 教务处主任,中共党员,中学一级教师, “国家级心理咨询师”,十五中“心理健康研究室副主任”、 颍州区优秀班主任、颍州区优秀教师、
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    原阜阳市物价局局长,党组书记,阜阳市政协常委,文史委主任,关注并潜心研究家庭教育,其《教子十二变》一书被评为中国农家书屋重点出版物推荐书目。
  • 朱代三
    中学高级教师,毕业于皖南在学数学系。多年来一直从事初中、高中的教育教学、教研与家庭教育工作。现为颍泉区教育局关工委秘书长、副主任、关工委常委。
  • 宁义南
    宁义南,1935年12月生,原系阜阳一中语文高级教师,教改研究室主任,政协安徽省委会第六、七、八届委员、常委,民革阜阳市第一届主任委员,政协阜阳市委员会一、二届副主席。现任阜阳市关工委常务副主任。
  • 刘传玲
    颍泉区教坛新星,颍泉区中市区家庭教育研究室副主任,国家级心理咨询师,阜阳市心理咨询师协会副秘书长,阜阳市关工委家教讲师团讲师,阜阳新闻广播《倾诉》栏目特约顾问
  • 陈斌
    陈斌,男,1953年5月1日出生,湖北恩施市人。中学高级教师,华中师大教育学硕士,深圳市南山区卓雅小学校长兼党支部书记。社会兼职:中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务理事,深圳市民族团结促进会宣传
  • 王永攀
    王永攀,出生于1962年,大专学历,1982年参加教育工作,历任小学教师、班主任、大队辅导员、校长。
  • 杜秀芳
    101网校徐州分校校长,徐州一中校外教育辅导员,首都师范大学教育硕士,中学高级教师,心理咨询师,市人大代表。
  • 赵文汉
    赵文汉,语文特级教师。阜阳市首届名师,阜阳市教育局为其建立“阜阳市名师赵文汉工作室”,并授予“首席名师”称号。
  • 廉月富
    廉月富,现任太和县关心下一代工作委员会主任。
  • 尚印
    现在颍泉区教育局关工委工作。 中国课堂教学研究中心课堂教学研究会会员;
  • 王献振
    王献振,中共党员,大学文化,高级讲师。先在原太和二中、一中执教十余年,后调入党政机关。
  • COCO
    COCO(刘璐),国际著名心灵成长导师,长期在美国、瑞士、意大利、印度等地游学。接受了欧林光的课程、菲登奎斯(feldenkrais)学派的肢体重建、美国伊沙兰学院(Esalen Institute)
  • 朱从生
    朱从生,70年于安农大毕业,同年在太和57大学任教。
  • 徐贺仁
    49岁,中共党员。教师。中教高级。 县家庭教育讲师团秘书长。从事教育工作30年。
  • 小平
    小平。亲子教育专家,家庭教育指导师,国家二级心理咨询师,EAP项目导师。
  • 范刚
    范刚,中共党员,中学数学高级教师,现任胡总中心学校校长、安徽省基础教育课程改革专家咨询委员会委员。
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    黄俊清,国学导师,师承终南山国学院,随名师潜心研习,实践力行、实证中华传统文化。
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    王虎, 共产党员,本科学历,中学数学高级教师,安徽省中学数学第五届理事。
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    蔡晨瑞 心理咨询专家,高级意象对话心理师,北京意象对话研究中心常务理事,北京林业大学心理系特聘讲师.
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    郭筑娟 国家二级心理咨询师,高级意象对话心理导师,企业EAP项目导师。
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  自尊是人类生命的本源,是人走向群居生活的基础。自尊心则是人格的主干,是一个人作为独立个体的尊严感。一个有自尊心的人,他会努力不使自己成为家庭、集体乃至社会的包袱和累赘;不能容忍自己成为别人耻笑的对象;更不能容忍别人的施舍。一个孩子只有建立起自尊心,才能逐渐建立起自立精神。在他的意识里,靠自己努力来获得成功才是真正的幸福,这样他会逐渐培养起主动学习的精神。

  要知道,任何一个孩子的自尊心都是从小培植起来的,是我们家长对待孩子的态度所决定的。所以,家长作为孩子的第一任老师,首要任务是培养孩子的自尊心。

  培养孩子的自尊心,这是我们为人父母的一个基本前提。一个人生命早期没有被平等地对待过,没有被尊重过,他学到的态度就是支配、服从。等到他成年以后,他获得权力,他就支配别人。他没有学会平等与别人通过会议的方式,通过平等协议方式,达成契约的方式来一起协商。这样的人是断然没有幸福的可能性。成家时,新婚激情过后,就争夺家庭的领导权。当从小没有被平等地教育过,仅仅学会了支配,谁获得领导权谁就是支配者。谁打败了,谁就是服从者。这是中国家庭过去一些年的普遍心态。真正夫妻之间协商解决生活的就太少了。生命早期他的脑海中生命的关系状态就是支配与服从的关系。西方有一句谚语:一个把自己工作做好的人,在帝王面前可以抬起高贵的头。在他看来,我比你官小,我的头颅就不是高贵的,就抬不起来。所以,中国人这样,西方人观念就大不一样。

  培养孩子的自尊心,就是他把自己当成独立的人来尊重。一个人尊重自己,他才能承认自己,进而接受自己,才知道喜欢自己,这个人才有自我价值。一个人认为自己是有价值的,他的腰杆能挺直,才自我感觉高贵。自尊是一种情绪状态,也是一种做人的观点。假如一个有尊严的人,自尊之人,怎么站立、做事,都认为自己是值得尊重的,这是生命之树的主干。西方人的教育中,无论是省长来了,市长来了,还是乞丐来了,只要人家交得起钱来学习,那么,你就是先生,你就是被平等地对待。这是作为人的基本人格。

  1、培养孩子自尊心第一要义:尊重孩子

  尊重孩子是为人父母的一个基本准则。每位家长都必须明白,在人格上,孩子是和自己平等的主体,他理应受到平等的对待。要想培养起孩子的自尊心,家长首先要做的就是尊重孩子。像尊重领导、同事、朋友一样尊重你的孩子。

  要做到尊重孩子,家长首先要改变同孩子说话的口气,要把教导训斥的口气变为平等的交流的口气。其次,改变同孩子谈话的方式,要把居高临下批评教育的谈话方式变为协助讨论的谈话方式。尊重在孩子生命早期最重要的表现是让孩子说话,让他把话说完,不要用你的判断代替他的判断。再次,当孩子犯错误或有不正确的想法时,家长应心平气和地和孩子讨论他们的所作所为,引导他们认识错误。家长应以这样的语气说话:“我认为你是个好孩子,你这样做肯定有你的原因,那你说说看……。”

  尊重孩子的另一方面是要教他把自己当成另外一个人来尊重,即尊重自己。只有尊重自己,继而承认自己,喜欢自己,这样一个生命才会对自身的存在产生价值感。只有当一个人感觉自己是有价值的,他的腰身才能挺直,才能在人前抬起高贵的头。所以说,自尊是一种情绪状态,也是一种做人的观念。尊严是生命之树的主干,如果一个人的精神世界没有尊严,那么他终生都趴在地上,无法站立起来。面对有财富权势的人,他会低眉顺眼;面对贫者或乞丐,他会一副不屑一顾的嘴脸!在这方面,西方人的观点很值得我们借鉴:无论是国家元首,还是沿街乞讨的乞丐,都有平等的获得同样尊重的权利!

  所以,我们培养孩子自尊心第一要义是尊重孩子。让我们的孩子无论何时何地面对什么样的情境都能不卑不亢,俯仰两无愧。

  2、培养孩子自尊心要第二要义:信任孩子

  要培养孩子的自尊心,家长就必须要信任孩子。当一个人被信任的时候,他道德败坏的可能性就几乎不存在。家长首先信任孩子的人格,信任孩子是有自尊心的人、有责任心的 人、能够自立的人。假如家长能把你的那种信任不断地传送给孩子,孩子想要做出与家长希望相反的行为就太难了。所以信任是对待孩子的第一态度,要相信孩子的话。家长不信任的态度将在孩子的心灵上留下怀疑的种子。

  我的朋友曾告诉我这样的事情:有一次,他和妻子带五岁的女儿到他的公司里,员工都已经下班了,他和妻子在他的办公室里谈公事,孩子自己在外面玩。等他们准备回家的时候,他和妻子发现外面一张办公桌上的电脑主机摔在地板上。朋友当时就意识到是孩子弄的。他和妻子用眼神沟通了一下,然后他们什么也没说,装作没有发现一样带孩子回家,回到家里,仍然不提这件事情。这天晚上,孩子显得闷闷不乐。第二天早上,孩子主动对妈妈承认自己的行为,并为昨晚没有告诉妈妈而表示歉意。

  试想,如果我的朋友为损失电脑和孩子没有当即认错而恼火发怒质问孩子,那么他将付出的代价是伤害了孩子的自尊心。当我们被人质疑时,前提是我们已经被怀疑了,已经不被信任了。我们太多的家长在平时的态度中已经流露出这样的不信任。作为成年人,当你不被信任时做何感想?对孩子是一样的道理。信任孩子还包括对孩子能力的信任,后面第六点谈到,此处不赘述。

3、培养孩子自尊心的第三要义:与孩子平等对话、沟通

  培养孩子自尊心就要求家长与孩子平等对话,和孩子沟通。

  孩子的生命里最大的痛苦是没有得到和大人平等的对待,却在能力上被要求和大人一样做对事情。这实在是荒谬!孩子的能力需要慢慢培养,而孩子与生俱来就有被平等对待的权利。

  “有对话就有平等”,不论是谁,只要进入对话状态,两人之间的关系马上变成平等地对待。如果成年人不能放低位置和孩子进行沟通,就根本无从知晓孩子的心中想什么。孩子是如何看待世界?为什么孩子对待微小的事物那么感兴趣?

  一位年轻母亲带着五岁的女儿去逛街,街上车水马龙,人流拥挤,很是热闹,妈妈扯着孩子的小手,兴冲冲的往前走,嘴里时不时还和孩子说:“宝宝,你看多热闹!……”突然想到孩子有半天没有说话了,低头一看,孩子已经哭花了小脸,“怎么哭了,逛街不好吗?街上多有意思呀!”妈妈边说边蹲下帮孩子擦脸,在蹲下身来的一刹那,她蓦然呆住了——她视线可及的全部竟是满街扭动的屁股!

  孩子眼中的世界和你眼中的世界是天壤之别。当成年人蹲下来与孩子平等对话、沟通,这将是这个孩子一生的幸事!

  4、培养孩子自尊心的第四要义:态度魔力——父母对待孩子的态度决定了孩子的行为方向

  当父母把孩子看成一个优秀的孩子培养的话,孩子就自然按照你希望的方向被培养成一个优秀的人,这是你的态度所决定的。这里有一个基本前提就是:人的潜能是无限的。人和人之间生下来的差别可以忽略不计,实际上是态度起了决定作用,人和人之间是关系,是父母态度使他有自我观念。

  某大学的一个数学系学生,在上课时睡着了,醒来发现已经下课了,教授和同学全都走了。他睡了差不多整堂课,所以也不知道讲了些什么。看到板书上有两道题,马上意识到是下周作业,抄下来就走。下周上课时,他对教授说:“您留的作业,我只做出一道。”教授惊讶不已。因为一直以来这两个微分方程被认为是无解的。一旦解出来就推倒了一个定律。

  一次偶然的事件,使他脑海中对这两道方程的观念是“一定有解的”。这个信念导致他无意中推倒了一个数学定律!在教育子女的问题上,这个故事给我们太大的启发。

  当你认为孩子是一个有潜能的人、有责任心的人、是一个聪明的人,你的态度在孩子心中进行了一个确认。孩子的观念就毫无疑问地认为自己是有潜能、有责任心、聪明的孩子。当一个人认为自己是聪明的时候,他就认为自己是能够做好事情的。这样,他的潜能就被激活了。

  美国教育家曾做过这样的教学实验:两个新分来的老师分别要教天才班和普通班。实际上,A班是被测定的天才儿童组成的班;B班是测定的普通儿童组成的班。可试验者使老师对真实情况有了相反的认知。两位教师按照头脑中的观念对所教的孩子分别有了特定的态度。一年后进行对教学成绩进行测验时,奇迹发生了,普通孩子组成的B班真的成了天才班;而天才儿童组成的A班只达到普通班能达到的成绩。

  所以,家长朋友要认识到,当我们对待孩子时,无论是学习上还是做人上,是你的态度决定了他的态度,决定了他的人生观,决定了他对世界的看法,进而决定了他人生的方向。你把他当成天才培养,他的自我价值会巩固和升高,自我观念会打开,他开始认为自己是一个有能力的人,最后会按我们的希望成长成为一个杰出的人。

  5、培养孩子自尊心的第五要义:保全孩子的“面子”

  培养孩子的自尊心,就要时刻注意保全孩子的“面子”。如果生命初期就没有“面子”,孩子的自尊心根本无从树立。

  “面子”是一个人自尊心外化的表现。太爱“面子”是虚荣心作怪,是在掩盖自卑感。我的研究结论是,要“面子”的深层原因有三层,最外层是虚荣,深一层是自卑,最深层是自尊。一个没有自尊的人,根本不需要虚荣。之所以表现得虚荣,是因为他还按人类社会的高尚标准来要求自己,当自己达不到标准时,就用伪装的方式来实现。而自卑是用这个规范跟别人比较而自己达不到,产生自己不如人的劣等感。孩子在生命早期还没有能力区分清楚这三层意思的区别,他所表现出来的是爱面子,希望在别人面前干干净净。中国有句俗语“人前教子,人后教妻”。这句话大谬至极。我们许多家长认为孩子小,什么也不懂,没有面子,实际上在孩子还不会说话的时候就已经有“面子”了。所以我们常在不自觉的情况下伤了孩子的“面子”,伤了孩子的自尊心。

  6、培养孩子自尊心的第六要义:孩子自己的事情,尽量让孩子做主

  让孩子自己做主,是培养孩子的自尊心、自信心和自我责任感的基本方法。

  对孩子来说,做什么,学什么是他自己的选择,有自主是孩子做事情有兴趣的前提。在这方面,父母的一个基本原则是:对于饮食起居等生活事务,孩子力所能及的,尽量让孩子自己学着去做;自己的物品自己整理,当孩子懂得花钱时,让他独立支配零用钱购买他的用品;没有危险的情况,可以让孩子自己去上学。另外,对于孩子该学习什么课外知识,接受什么课外训练,家长应该尽量提供咨询意见,而让孩子自己决定该学什么,使孩子从小就产生这样的观念:是他们自己决定着自己的命运,从而建立起做人的尊严感。

  孩子的事情让他自己做主,必须让孩子清楚怎样生活是他自己的事情,父母约束你是因为你能力太弱,所以来保护你不受伤害。我们可以和孩子约定前提条件,只要没有危险,你自己的事情你来做主。

  一个孩子到八岁就开始知道家里大抵的财产状况,但他没有看到家里开销多大。他只知道父母一个月挣好多钱,和他要的钱相比较是很小的数。只有把他当作成年人来对待,让他自己做主,孩子才会明白有获得权利就要承担相应的责任。

  7、培养孩子自尊心的第七要义,教育孩子尊重他人

  尊重他人,是人的基本教养。当一个人不尊重别人时,他自己也无自尊可言。卢梭说:“我们对待别人的态度,最初是由别人对我们的态度所决定的。”在这个问题上,家长必 须以身作则,以亲身示范的方式教育孩子尊重他人。

  首先,在家庭中,要建立起家庭成员之间彼此亲和、相互尊重的氛围。其次,教育孩子尊重老师、尊重同学。再次,教育孩子尊重所遇到的每个人。当一个孩子逐渐学会了尊重别人时,他自己也就建立起自尊。培养孩子学会尊重别人,其实是培养孩子的自我意识。而自我意识的萌醒是一个孩子走向成功的基点。

  8、培养孩子自尊心的第八要义:表达父母对孩子无条件的爱

  无条件的爱是父母不附加任何条件地爱孩子。在教育孩子过程中,要表达对孩子无条件的爱,就要把对孩子的爱跟对他的行为的评价分离开。如果孩子感觉父母的爱是有条件的,他会认为爱是一种可计算的对价,“只有%E